央广网上海11月20日消息（记者林馥榆）著名的科学家艾默生曾经说过，人们喜欢猎奇，这就是科学的种子。从人类诞生至今，探索未知世界的脚步一直未曾停歇。

  从“十万个为什么”开始，不少孩子心中悄然种下的好奇种子在一步步系统学习科学知识中慢慢开花结果。有些孩子长大后走进了科学的世界，努力通过个人的创新研究，让梦中的场景在真实的生活中实现。可见，培养科学创新思维，打“地基”非常重要。

  11月18日，“帆书·书卷里的中国”全国大型知识巡讲来到上海。活动现场，中国科学院褚君浩院士带领观众体验现实中“隐形衣”，感受中国科技的强大骤变。上海科技馆馆长倪闽景也分享自身多年从事科创教育趣事。而帆书App（原樊登读书）创始人、首席内容官樊登用新视野解读经典科创书籍中的新鲜事，为青少年带来新知与启发。

  “上海是中国最活跃的城市之一，科创基础非常好。我们在一年中邀请了12位院士来讲解科学基础知识，让青少年开阔眼界，了解各方面科学前沿，点燃了很多孩子们阅读、探索、做实验兴趣。”樊登说。

  人类的想象力和创造力无止境的。从古至今，隐身一直是人类追求的梦想之一，在东西方经典作品中常有相关描述，比如在古希腊神话中，英雄人物珀尔修斯就曾经得到过能隐身的头盔；在《西游记》中，孙悟空使用隐身术混进瑶池宫阙大闹蟠桃宴；而《哈利·波特》的隐身斗篷一度成为全世界孩子们的终极梦想。

  近日，在一场科学活动上，褚君浩介绍了“多种光学隐身方法的效果测试”，现场展示了利用特别的材料实现的“隐身术”。褚君浩请工作人员手持一块面板，起初透过面板还可看到人物的下半身，而将这块材料旋转90度之后，褚君浩院士的下半身“消失不见了”，但能够清楚地看到人物身后的舞台场景。其实，这一现象借助了一种让光线有规律折射的神奇材料“柱镜光栅”。褚君浩表示：“未来哈利·波特的隐形斗篷将成衣柜里的日用品。”

  当天，褚君浩也把一块特别的材料带到了活动现场，用深入浅出的语言，让在场的青少年了解到了光的奥秘。褚君浩表示，隐身术的本质就是对光的操控，不论是神奇材料“柱镜光栅”，还是目前早已投入应用的红外隐身技术、雷达波隐身技术等，不能离开对光的操控。此外，神奇的光学原理不仅仅能实现“隐身”，随着光学技术的发展，孙悟空的“火眼金睛”以及二郎神的“三只眼”都已成为现实。而这些听起来玄之又玄的技术，早已应用在我们的生活当中。

  “今天，我主要分享的是利用光的折射原理产生的‘隐形’现象，用讲解的方式来激发孩子们的好奇心。”褚君浩在接受央广网记者专访时说，“我们在对青少年的科创教育上，对好奇心的培养很关键。”

  褚君浩还举了一个例子：“有一次，我看到一个幼儿园小朋友。他听到一种外面的声音，就在就把耳朵贴在阳台的地上来听。因为声音传播过程中地面会些许震动，当他感觉到声音的存在就很惊喜。这就是他对周围充满好奇心的表现。”

  褚君浩强调，首先要有好奇心，再者是把基础知识学扎实。“每个人一生中间会不断学习新知识，在寓教于乐中把基础知识学好，并不是提倡大家去刷题。而是在加强知识点学习的基础之上，提高青少年思维创新的能力，还有解决实际问题的能力。”每个人一生中间会不断学习新知识，在寓教于乐中把基础知识学好，并不是提倡大家去刷题。而是在加强知识点学习的基础之上，提高青少年思维创新的能力，还有解决实际问题的能力。”

  帆书App（原樊登读书）创始人、首席内容官樊登（央广网记者 林馥榆 摄）

  好奇心是人类的认知需求和探索欲望的动力所在。樊登和记者说，青少年其实最需要的不是强迫和要求，需要的是给他们展现一个五彩缤纷的世界，让他们的好奇心能获得满足，能够感受到榜样的力量，能够感受到科学的乐趣。

  这一点与倪闽景的看法不谋而合。他表示，青少年科学兴趣和能力的养成有赖于“童子功”。“如果一个孩子在高中毕业前没形成科学学习的基本能力，那么很难在以后的学习生涯中形成科学探究能力。而科技素养培育需要手脑并用，必须让学生做中学、创中学，改变以讲故事、看实验、做习题为主的科学教育方式。”倪闽景说。

  科创能力为社会持续健康发展提供强大动能。其中，青少年的科学素养影响到国家、社会和每个人自身的发展。对于很多人来说，谈到科技，就会想到数学公式或者想到非常先进的实验器材。实际上，科创教育的本质在于激发想象力和兴趣，在于进行科创教育过程中，让青少年了解科学现象，去探究背后的问题和规律。

  创新思维如此重要，到底该如何培养呢？倪闽景提到了一个关键词“多样化”。在他看来，“创新不怕愚蠢，就怕相同”。科学与技术的基础是基于对现象的兴趣与探索。

  然而，科创教育是一项系统工程。倪闽景认为，科创就是实现从兴趣到志趣的超越，一切的基础都来源于兴趣。在倪闽景看来，科创教育的过程不应该只是强调动手能力，阅读对每个人来说也同样重要，因为它是所有学习当中效率最高的方式。一方面能够通过阅读形成思维能力，形成知识、概念，另一方面能够最终靠行动把知识和思维模式能够转化成真实的解决实际问题的能力。

  “特别是阅读经典的书籍，它可以在非常短的时间里让人接受到从古自今的人类智慧、思维方法和其他人的人生的经历。从科创角度来看的话，除了阅读以外，还要加上动手实践，科创教育本质是一种综合模式。把阅读和动手能力两者合在一起，对孩子们来说是非常好的科学教育路径。”倪闽景说。

  倪闽景表示，希望有一些好的科技绘本能够供青少年选择，在阅读的基础上对某个领域产生兴趣。在中小学阶段，青少年有相应的科学课程，像物理、化学、生物等，这些课程会对青少年形成对整个自然世界的一些符号概念规律的认知，这是形成思维能力很重要的基础，再给青少年有更多的实践空间，比如上海科技馆举办的一系列科创活动，让他们找到有志趣愿意投身的科学事业，激发他们的创新思维。

  同时，倪闽景认为要在科技的发展过程中向下一代传输科学技术的正向影响，并教会青少年运用而不是依附科技。“我想为大家推荐由凯文·凯利撰写的《失控》一书，希望这本对他有着不断启示的经典科创书籍，能成为激发每一位读者超越兴趣的起点。”

  对此，樊登非常认同两位嘉宾对科创教育的看法。他指出：“孩子的成绩并不能完全决定他们的未来。每个人都有自己独特的天赋和潜力，而科学领域也不例外。如果你的孩子对科学有着浓厚的兴趣和热情，那么他们完全有可能是在未来成为一位杰出的科学家。”

  11月18日，“帆书·书卷里的中国”全国大型知识巡讲来到上海。活动现场，中国科学院褚君浩院士带领观众体验现实中“隐形衣”，感受中国科技的强大骤变。